Penerapan Augmented Reality (AR) dan Virtual Reality (VR) dalam Pembelajaran PAI: Sintesis Sistematis Berbasis Kerangka Epistemologi Ta‘dīb

Badrus Shalih

doi:10.69901/tpve5y30

Authors

Badrus Shalih Universitas Islam Internasional

DOI:

https://doi.org/10.69901/tpve5y30

Keywords:

augmented reality, virtual reality, pendidikan agama Islam, ta‘dib, sintesis sistematis, epistemologi pendidikan Islam

Abstract

Integrasi Augmented Reality (AR) dan Virtual Reality (VR) ke dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) berkembang lebih cepat daripada kapasitas bidang ini untuk menilai kesesuaian epistemologisnya. Tinjauan-tinjauan sebelumnya mendeskripsikan efektivitas dan hambatan implementasi, tetapi memperlakukan domain kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai daftar periksa deskriptif, bukan sebagai pertanyaan yang dipertentangkan tentang hakikat pembelajaran keagamaan (Hidayat & Suryana, 2024; Rahman et al., 2023). Studi ini bertujuan menyintesis bukti empiris tentang penerapan AR/VR dalam PAI dan mengevaluasi keselarasan desain serta pilihan evaluatifnya dengan komitmen epistemologis pedagogi ta‘dīb. Tinjauan sistematis mengikuti protokol PRISMA 2020 terhadap studi yang dipublikasikan 2015–Maret 2026 dari Scopus, Web of Science, ERIC, DOAJ, dan Google Scholar. Sintesis naratif-konfiguratif digunakan karena heterogenitas desain. Hasil menunjukkan bahwa pengukuran hasil pembelajaran sangat condong ke capaian kognitif dan motivasi, sementara internalisasi nilai dan disposisi adab hampir tidak tersentuh. Otoritas pengajaran relasional (guru sebagai murabbī) absen dari mayoritas studi, dan beberapa studi bahkan memposisikan berkurangnya keterlibatan guru sebagai capaian. Kontribusi teoretis artikel ini adalah kerangka Ta‘dīb-Aligned Immersive Media (TAIM) sebagai instrumen desain dan evaluasi yang mengintegrasikan kerangka tauhid, kehadiran guru, adab terhadap konten sakral, dan internalisasi nilai dalam praktik tergagasan.

References

Direktorat Pembinaan TK dan SD.(2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Bahasa di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Kemendiknas.

Al-Attas, S. M. N. (2022). Islam and secularism (Edisi revisi). Ta'dib International. (Karya asli diterbitkan 1979)

Al-Attas, S. M. N. (2023). The concept of education in Islam: A framework for an Islamic philosophy of education (Edisi ketiga). Ta'dib International. (Karya asli diterbitkan 1980)

Alfarizi, M. R., & Wibowo, A. (2023). Augmented reality dalam pembelajaran pendidikan agama Islam: Peluang dan tantangan di era digital. Jurnal Pendidikan Islam, 12(2), 145–162.

Fauzan, A., & Zulkarnain, I. (2025). Implementasi augmented reality dalam pembelajaran PAI berbasis kultur pesantren: Studi kasus di Pondok Pesantren Modern. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 20(1), 78–95.

Hidayat, R., & Suryana, A. (2024). Systematic review of augmented reality in Islamic education: Trends, effectiveness, and future directions. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 19(3), 112–130.

Hong, Q. N., Fàbregues, S., Bartlett, G., Boardman, F., Cargo, M., Dagenais, P., Gagnon, M.-P., Griffiths, F., Nicolau, B., O'Cathain, A., Rousseau, M.-C., Vedel, I., & Pluye, P. (2018). The Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT) version 2018 for information professionals and researchers. Education for Information, 34(4), 285–291.

Ibrahim, M., Yusof, N. M., & Abdullah, N. (2022). Virtual reality in Islamic education: A systematic review of applications in fiqh learning. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 19(2), 45–72.

Munir, A. (2023). Pengembangan media pembelajaran PAI berbasis augmented reality: Pendekatan research and development. Jurnal Teknologi Pendidikan, 25(1), 33–50.

Nasr, S. H. (2020). Knowledge and the sacred (Edisi baru). State University of New York Press.

Nurdin, S., & Sholihin, M. (2022). Augmented reality dalam pendidikan agama Islam di madrasah: Tinjauan sistematis. Jurnal Pendidikan Islam, 11(1), 55–74.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71.

Popay, J., Roberts, H., Sowden, A., Petticrew, M., Arai, L., Rodgers, M., Britten, N., Roen, K., & Duffy, S. (2006). Guidance on the conduct of narrative synthesis in systematic reviews: A product from the ESRC Methods Programme. Lancaster University.

Rahman, F., Abdullah, M. S., & Hassan, R. (2023). Islamic education technology: A systematic review of trends and future directions. Journal of Islamic Education, 8(2), 201–220.

Sari, D. P., & Hidayat, T. (2024). Efektivitas virtual reality dalam meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar PAI. Jurnal Inovasi Pendidikan, 15(1), 88–105.

Wan Daud, W. M. N. (2021). Filsafat dan praktik pendidikan Islam Syed M. Naquib al-Attas (Edisi revisi). Raja Alang Press.

Yusuf, M., Hamid, A., & Rahmawati, L. (2023). Virtual reality untuk pembelajaran sejarah Islam: Studi kuasi-eksperimen pada siswa madrasah aliyah. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 14(2), 167–184.

Zainuddin, Z., & Halim, L. (2024). Immersive learning in Islamic education: A systematic review of secular evaluation frameworks and their limitations. Asia Pacific Journal of Education, 44(3), 512–530.